學校跟共學團的對話

  基本上是沒有對話。  （要是有對話也是我在心裡面揣想的。）
  親子共學團的理念是大人小孩一起學，不論是互動或是知識，都自己決定內容然後自我成長。共學團的中堅都很反對學校教育，認為學校的是“套裝知識”，都是別人決定你該學什麼，然後要把孩子形塑成社會的螺絲釘。學習應該是親自進入一個情境，實地去看去領會。學校用威權的方式來管束孩子的行為（包括生理）很不合理，另外學校也不是學習團體生活的好場地，因為沒有學習溝通協調的機會，都是老師主導。

  孩子上學一個多月了，因為幫老師開會時去顧小孩午睡，看到了滿班自然生動的孩子，有了一點想法。

  學校環境裡的小孩，知道學校生活的規則是什麼：“老師我想擤鼻涕/上廁所/塗蚊子藥膏/喝水”這種芝麻蒜皮的小事都要來咨詢許可，就知道在學校為了維持秩序（大多是為了讓想睡的孩子可以不被干擾）規定可能是多如牛毛。可是五分鐘後，教室後面已經站了一排喝完水不想睡覺所以站在那邊蓋水壺/整理書包/鋪平便當袋etc裝忙的小女孩，然後地上小朋友三三兩兩趴著在玩比手畫腳......我覺得，這些孩子並沒有被壓抑什麼（可能也是幼兒園老師並沒有那麼高壓），因應牛毛規定，他們就是直接表達出他們的不願配合。老師在的時候，我猜情況應該沒差多少，不睡的應該還是沒有少玩到吧！

  開完會的老師抱著資料箱進教室把小孩輕聲叫醒，睡眼惺忪的/玩了一整個中午比手畫腳的，都紛紛跳起來收睡袋，或是緩步去裝水喝...我覺得這些孩子其實把學校生活過得很自在。

  安凡也告訴我在學校很好玩，雖然他還是偶爾會嚷嚷不要上學（原因是不能出去玩），但是帶回來的作業他都很期待去完成。謙亞的學校生活我還沒觀察到，但是我覺得公立小學附幼的確是比先前的私幼好多了，沒有人告訴他要“多練習就會畫”，安凡現在對畫圖的熱情變得很高昂，教室牆上貼的作品每個都長得不一樣，誠實地反映出小孩看到了什麼，我真的覺得公幼好好噢。

  不知道小學的老師會不會變高壓統治？希望是不要啊！～不然我又要苦思怎麼應對了，基於陪伴跟信任跟支持。目前覺得幼兒園並不是毒蛇猛獸。

  所以我不喜歡共學團的部分是，太多的比較（共學團的孩子眼睛裡很滿足-->學校的孩子眼神就很空洞; 共學團的孩子自主思考-->學校的孩子無法獨立思考; 全心陪伴孩子成長-->“追求自我實現”的家長是掉進資本主義的陷阱...等等）我覺得仍然反映出家長內心對孩子的期待跟焦慮。更何況，這些比較的箭頭到底是怎麼推得的，我覺得也很主觀。思考跟生活有很多種方式，我覺得只能多觀察沒有優劣對錯。

  這就是為什麼從幼兒園進到共學團的孩子，大家也都很喜歡他的特質：根本就是這孩子天生長成的力量啊！學校教育無法侷限什麼。為什麼要一直詆毀學校教育呢？更合況現在小學教育上課時間縮得越來越短，很多時間還是可以讓小孩自己探索，跟家庭大量的對話的。如果孩子的力量會跟學校衝撞，一如青春期的孩子會跟父母衝撞一樣，你能說父母也是一種體制應該要被割棄嗎？我真心的覺得“體制”這個詞被負面地濫用了。就像“文明”一聽大家就說好，“體制”一聽大家就搖頭，可是體制是什麼呢？

  我是相信純粹的互動：只有在當中發現問題，然後去溝通協調。如果無法達成共識，那就是繼續了解討論，就像在這個社會一樣。只是如果談判破局的時候，是不是要自己建立另一個“體制”，要怎麼做，希望屆時小孩也夠大了，可以跟我一起探索。