到底怎樣算瞎忙

    離開幼稚園在校外“開學”之後，小犬們每週的生活大概是這樣子的：
-- 週一是休息麵包日（做麵包），在附近的公園運動兼採買水果蔬菜，或是逛逛圖書館，最喜歡在公園陪玩時，看著小孩挖沙撿樹葉或是躺在地上看天空，一邊喝手上的熱咖啡。
-- 週二參加共學，早上八點半到九點把家事做完，然後就趕到共學的公園，開始密集玩耍的一天，用完午餐還要再玩到兩三點才回家。
-- 隔週三參加步道課，爬完山回到家大概四點。
-- 週四又是共學日。有時趕在共學之前還得先去買菜。
-- 週五休息日。也是溫和的泡小公園，下午不午睡就念故事書，再出門散散步。

    因為離開了幼稚園，參與了兩個新團體（步道課跟共學團），我可以從旁觀察大犬怎麼從無到有，跟一群人認識，搭建關係。以前總是覺得大犬的個性彆扭是天性使然，不過這幾個禮拜下來，我發現是大犬不知道怎麼用語言表達自己的心情跟需求。大犬想跟一群人一起玩的需求是很明顯了，可是常因為不知道怎麼開始而受挫折。

    生氣時的哭鬧破壞或是攻擊行為，我現在學著不把他看成問題，而是想成他還沒學會情緒管理跟表達的技巧。我想前半年在小犬還小，大犬去學校的一年裡，大概自己對大犬的說話引導不夠，所以他才變成動不動就“卡卡的”。我想在學校這些問題是不會彰顯的，因為學校裡面是老師為中心，很少小朋友自主的互動時間，所謂的融入團體生活，在幼年期可能更偏向是”亦步亦趨“的群性使然。雖然現在共學時，要小孩子自己主動去交朋友，可能會比較辛苦，但是我想自發溝通的機會會比在學校多。

    到底怎樣算是瞎忙？因為這幾天有在想多認識一些體制外的實驗學校，可是交通不便，這讓我很猶豫到底有沒有必要去考慮。曾經想過，會不會小孩長大了自然某些能力就成熟，根本不需要這樣大費周章去篩選。但是反過來想，要是這些能力不是自己會成熟的呢？尤其是情緒管理，同情同理心跟語言表達方面。在傳統的學校裡，心理輔導似乎總是照顧不及，必須由家庭去支持輔導，可是在校時間占了一半，家庭教育在發生困境的當下真的有辦法救援嗎？如果小孩不說我哪會知道？要是有心理問題，那上學的日子更是種瞎忙啊。

 
    最近的社會亂象說得清楚，心理健康才是成長路上最大的資產啊。

    到底哪種環境適合大犬呢？我還在苦惱咧。

    小犬最近進入跟屁蟲時期，對著我黏頭黏尾。不光是我走到哪跟到哪，連吃飯都要站在我背後當背後靈。 不過小犬很厲害喔，步道課傻乎乎地跟著走，每次糊裡糊塗都可以走完耶！目前為了預防萬一多背的1.5公斤重的親密背巾都還沒派上用場過。小犬還是會偷偷摸摸地打哥哥，把哥哥弄得火大，現在我還在努力不要重蹈覆轍用罵的，多引導兩邊互相用說的。只是要表達同理心這一關，我還真希望自己可以變成兩個分身，同時安撫兩個小孩。

    我也有深刻地學到東西，就是耐性這兩個字真是不好寫啊。